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孩子写作业是否需要陪,怎么陪?

摘要: 置顶儿童心理课堂,伴你探索解读儿童心理,阅读、看见陪伴写作业的过程,不过是陪伴孩子成长过程的一个缩影。作者:沈娟来源:曾奇峰心理工作室(ID:zqfxlgzs)1之前,我们发现家长陪孩子写作业,是家庭中孩子在低 ...
置顶 儿童心理课堂,伴你探索解读儿童心理,阅读、看见



陪伴写作业的过程,不过是陪伴孩子成长过程的一个缩影。

作者:沈娟

来源:曾奇峰心理工作室(ID:zqfxlgzs)

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之前,我们发现家长陪孩子写作业,是家庭中孩子在低年级时遇到的难点,我们根据这种情况做了一期《陪孩子写作业大调查》 。
本次的调查一共收到312份问卷,其中278份是有效问卷,先上一波调查数据。

孩子写作业是否需要陪,怎么陪?2326 作者: 来源: 发布时间:2021-4-8 10:27

孩子写作业是否需要陪,怎么陪?1989 作者: 来源: 发布时间:2021-4-8 10:27

孩子写作业是否需要陪,怎么陪?4870 作者: 来源: 发布时间:2021-4-8 10:27

孩子写作业是否需要陪,怎么陪?1107 作者: 来源: 发布时间:2021-4-8 10:27

孩子写作业是否需要陪,怎么陪?1839 作者: 来源: 发布时间:2021-4-8 10:27

孩子写作业是否需要陪,怎么陪?6121 作者: 来源: 发布时间:2021-4-8 10:27

孩子写作业是否需要陪,怎么陪?613 作者: 来源: 发布时间:2021-4-8 10:27

孩子写作业是否需要陪,怎么陪?5333 作者: 来源: 发布时间:2021-4-8 10:27

孩子写作业是否需要陪,怎么陪?7334 作者: 来源: 发布时间:2021-4-8 10:27

在我们看见调查数据后,其中一个问题引起了我们的关注:
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孩子写作业是否需要陪,怎么陪?
关于写作业这个话题,有个段子是这样说的:“不谈做作业时,母慈子孝,连搂带抱。一涉及到做作业,鸡飞狗跳,呜嗷喊叫,让路人耻笑,让老人血压升高,让邻居不能睡觉!前一秒如胶似漆,后一秒分道扬镳。”
甚至有家长陪写作业陪出了心梗,这哪里是陪写作业,简直是赔命!
现在,我们来谈谈孩子写作业是否需要陪?我认为需要陪,但更需要分阶段性的陪,例如当孩子还处在低年级的时候,家长是需要帮助孩子培养学习习惯,提升学习兴趣,后期当孩子渐渐地拥有良好的学习习惯后,家长要开始慢慢转变陪作业的方式,缓慢地“退场”,直到最后将这个自主权交还给孩子,自己成为他的后盾,在他向你提出请求的时候予以帮助。
如何做呢?
首先针对低年级的孩子,他们处于一个很重要的过渡时期,从幼儿园到小学,孩子的主要任务就是去适应环境的改变,学习规则。
因此面对孩子的作业,家长首先要给自己和孩子一定的空间,因为每个孩子适应环境的能力是不一样的,有的孩子可能过半年就有了作业的概念,而有的孩子需要更长的时间才能意识到什么是作业。
同时,儿童和成年人相比是不同的思维者和学习者。
儿童很容易受无关事件的吸引而导致注意力迅速转移。成年人更有意识地将注意力维持在具体的任务上。
所以在写作业的过程中,孩子出现一会吃零食、一会拉屎拉尿等现象时,家长就失去了耐心,因为在成年人看来这些都是拖拖拉拉,磨洋工的表现,甚至被定义为坏习惯,而这有可能是双方的注意力发展水平的不同,导致认知上的偏差。
此时,我们不要给孩子贴上“不专注”、“自控力差”的标签,对于注意力的培养,家长的信心和耐心是非常重要的,一般只要耐心地帮助孩子坚持训练,他们就能慢慢得专注起来。
其次,陪写作业的目的是培养学习习惯,不是监督。
在陪写作业的过程中,有些家长就像监视器,眼睛直勾勾地盯着孩子的笔尖,刚写一撇就开始控制不住地“哎哎哎,这笔写的出了格子”,或是一看到算术答错了就开始大喊“不对,怎么得出这个数呢?”此时,孩子处在一个动辄得咎的状态,所有的注意力都在防着被批,哪里还想得了作业。
我们想象一下,假如你工作的时候,老板一直站在身后对你指手画脚,你的心情如何?这相当于暗示说:你是没有能力把事情做好的。
在孩子完成完作业后,家长可以一并检查,当发现错误的时候,可以标注出来,让孩子自己先思考哪里做错了,在他实在无法解决的时候,告诉他正确的解题思路,并且对于他的努力尝试予以肯定。
这样孩子感受到的是:“我虽然不完美会犯错,但是父母给了我信任和空间,让我有机会改正”。等到将来这个孩子身处逆境,也一样可以启动自我功能来解决困难。
接着,当孩子有了一定的自主学习意识后,家长需要转变陪的形式。
有的家长认为不陪等于不管,完全放手,结果孩子的成绩一落千丈,双方不得不退回到绑架式写作业阶段。
细细感受下,这里有些阴谋的味道,或许家长一开始就能预见孩子成绩的滑坡,而孩子不过是配合了家长潜意识里想要“乘虚而入”的冲动罢了,这是典型边界不清的表现。
转变陪伴的形式是指,家长仍需要在场,但不要过度控场或是完全退场。
大家还是可以共用一个空间,孩子自己写作业,家长也可以利用这个时间阅读,或是也来学习下自己感兴趣的东西,但是尽量不要发出嘈杂的声音,分散孩子的注意力。
这个时候父母专注地去做事情的态度是会传递给孩子的,并在孩子的心中内化成自己的一部分。
等到孩子需要独立空间的时候,家长应给予支持,甚至能够允许孩子关上房门学习,千万不要又回到前面说的做一个“监视器”,因为孩子最能感知家庭氛围是压抑还是放松。
最后,我认为陪伴写作业的过程,不过是陪伴孩子成长过程的一个缩影。
成熟的整个顺序,在客体关系理论看来,就是儿童对从母亲的共生依恋状态转向实现稳定的自主认同的过程。
这个过程包括三个主要的发展阶段:自闭阶段、共生阶段和分离—个体化阶段。
我们谈及的陪作业的阶段性顺序,其实跟这相似。分离,个体化最重要的任务就是形成对父母的稳定的内在表象,儿童可以将父母内化,即当父母不在眼前的时候,可以保持一种稳定的内在父母的意象。
这个内在稳定的父母就可以使儿童独立于父母之外活动,并且可以体验到人际间的分离。
当达到了这一点,或者至少在这个方向上有了一个良好的开头,孩子便能基于自己的能力进行独立活动,同时跟外界建立健康的客体关系。
此时,陪作业的过程就算是期满了,父母们调整好自己的心态,撤离吧。
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* 作者简介:沈娟,擅长心理动力学取向的心理咨询、聚焦咨询,本文转载自 曾奇峰心理工作室(ID:zqfxlgzs)。



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2021-4-8 10:27
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